□中國高等教育學會會長 教育部原副部長 周遠清
    
    “2001年中國高等教育論壇”的主題是“經(jīng)濟全球化與高等教育”。之所以選擇這樣一個主題，是因為經(jīng)濟全球化現(xiàn)象是20世紀最后30年中十分迅速、十分突顯的一種世界發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟全球化趨勢下，政治、文化、科技，包括教育在內，都不同程度地受到影響，它與局域化、本土化、民族與國家的發(fā)展，既有著相互促進的一面，又有著十分突出的矛盾。如何應對這種經(jīng)濟全球化趨勢，是世界各國和各個領域所關心的問題，也是中國高等教育所關注的問題。
    經(jīng)濟全球化對教育的影響將會是十分深刻的，而首先會受到影響的無疑是高等教育，因為高等教育是教育的龍頭，而且與經(jīng)濟有著更直接的關系。高等教育為經(jīng)濟的發(fā)展提供人才和智力的支持，為科技發(fā)展提供源源不斷的動力。一個國家的實力、在國際上的競爭力，其高等教育發(fā)展的水平，包括規(guī)模、結構、質量、效益，已經(jīng)成為一個重要的衡量因素。因此，經(jīng)濟全球化對高等教育的影響，首先表現(xiàn)在高等教育在國家發(fā)展中所處地位的變化。
    高等教育自身的發(fā)展，也必然受到經(jīng)濟全球化的強烈影響。因為一個國家的高等教育，現(xiàn)在已經(jīng)不可能完全孤立地發(fā)展，而必須要進入世界經(jīng)濟和社會的大循環(huán)中去。
    一個突出的現(xiàn)實是經(jīng)濟全球化帶來人才競爭的全球化。這不僅表現(xiàn)在爭相培養(yǎng)高層次人才，努力提高人才的培養(yǎng)質量，而且表現(xiàn)在早已開始，現(xiàn)在愈加嚴重的人才流向富國的現(xiàn)象。據(jù)聯(lián)合國開發(fā)計劃署的報告，1960年到1990年，美國和加拿大就接受了100多萬來自發(fā)展中國家的專業(yè)人才和技術人員。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，發(fā)展中國家到發(fā)達國家留學的人員迅速增長，而學成以后回國服務的人員比例很小，而且越是高層次人才，越是流失嚴重，造成發(fā)展中國家人才奇缺而影響其經(jīng)濟發(fā)展，更加難以留住人才。
    為了應對這種惡性循環(huán)的局面，發(fā)展中國家就必須加快高等教育大眾化步伐，進行教育改革、著力提高教育質量，并千方百計實施人才引進計劃，特別是致力于建設一些具有國際競爭力的、世界一流水平的高校，使之成為培養(yǎng)、吸引、使用、交流人才的基地。這既是一項迫在眉睫的任務，也是高等教育發(fā)展的一個極好機遇。
    在經(jīng)濟全球化的影響下，以及在現(xiàn)代信息技術基礎上飛速發(fā)展的網(wǎng)絡教育、遠程教育，使各個國家和高等教育進一步加強了交流、聯(lián)系和合作。盡管世界各國的政治制度、文化傳統(tǒng)、地域特點存在著巨大的差異，但是，也有著許多共同之處，面臨著同樣的挑戰(zhàn)，而且不同程度地有著各自的優(yōu)勢和特長，完全應當互相取長補短，優(yōu)勢互補，充分利用國際教育資源來發(fā)展本國的高等教育。但是，我們也不能不看到，少數(shù)發(fā)達國家在信息技術和文化資源上占有絕對優(yōu)勢，發(fā)展中國家常常只能成為互聯(lián)網(wǎng)上的“觀眾”而處于十分被動的地位，少數(shù)貧困的國家甚至還被排斥在這種進步的網(wǎng)絡文化之外。這種巨大的差距，還在與現(xiàn)代信息技術發(fā)展一樣快的速度不斷擴大。這一尖銳矛盾不能不引起為數(shù)眾多的發(fā)展中國家的高度警覺和深切憂慮。
    如何使世界各個國家、民族享受到經(jīng)濟全球化帶來的文化多元化的繁榮，如何保護各個國家、民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不致泯滅，這是我們所遇到的又一個新課題。文化多元化的出現(xiàn)，有利于各個國家廣泛吸引世界優(yōu)秀文化成果，有利于各種文化的交流、融合，有利于建立促進人類進步和發(fā)展的世界文化，但決不能理解為樹立某一種文化在世界上的絕對統(tǒng)治和霸權。如果不能保持和不斷發(fā)展各個國家和民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將導致世界文化的嚴重倒退。經(jīng)濟全球化對高等教育的影響，同樣深刻地表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質量、知識能力結構和教學方法手段方面。我們培養(yǎng)的人才，必須適應日益擴大的國際經(jīng)濟交流和日益加劇的國力競爭的需要，這決不只局限于經(jīng)貿和涉外類專業(yè)人才，而是對絕大多數(shù)專業(yè)人才的要求，因為當今任何一個企業(yè)，不管它是否意識到，都必須面對世界競爭的大格局，所有科技人員的眼光，必須時時刻刻緊盯著變幻莫測的國際市場。每一個大學生，不僅要提高外語水平，而且要在專業(yè)和知識交往上取得國際的共同語言。
    當我們在討論高等教育“國際化”和人才培養(yǎng)質量共同的“國際標準”而眾說紛紜、莫衷一是的時候，我們至少認識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是適應經(jīng)濟全球化的必然要求。為此，教學目的、目標、內容、方法和手段的改革，將是在經(jīng)濟全球化大背景下一項十分廣泛、深入而艱巨的任務。
    在我們談論經(jīng)濟全球化與高等教育關系的時候，我們看到教育越來處于影響經(jīng)濟的關鍵地位，經(jīng)濟全球化也對教育提出了尖銳的挑戰(zhàn)和提供了新的發(fā)展機遇，因而，我們很容易單純從經(jīng)濟和技術的角度來看問題。而當我們放眼世界，會發(fā)現(xiàn)：新世紀給人類帶來的，不僅有科學技術突飛猛進、物質文明高度發(fā)達、世界性戰(zhàn)爭危機消退、和平與發(fā)展仍為人類社會主題等光明的一面，而且有著貧國富國差距進一步拉大、民族和宗教矛盾日益突出、局部戰(zhàn)爭連綿不斷、自然環(huán)境繼續(xù)惡化、人口膨脹加重了就業(yè)壓力、自然資源日漸走向枯竭等等危機和威脅。而這些危機和威脅，決不是單憑經(jīng)濟和科技手段所能解決的。所以，我們不能把教育單純看作是經(jīng)濟全球化競爭中取勝的工具，而必須看到教育對未來人類社會美好發(fā)展前景所擔負的歷史和道德責任。