自2002年開始，浙江大學以學分制的全面實施為契機，通過個體導師制（“一對多”形式）和導師組（“多對多”形式）兩種形式，在本科生中實施導師制。從學生調(diào)查的結果來看，77.3%的學生認為導師對自己的成才和發(fā)展有幫助。
本科生導師制應因校而異
根據(jù)浙江大學和其他一些高校實施本科生導師制的經(jīng)驗，結合我國高校實行學分制各有特色的實際情況，筆者認為，本科生導師制的實施應該視不同高校，采取多種不同的模式。
雙師制。在全面推行學分制的過程中，學生工作在落實輔導員工作制的基礎上，實施以“本科生導師制”和“班主任制”相結合的“雙師制”。長期以來，我國高校學生工作實行以班級為基礎的管理，但學分制條件下學生的班級功能已經(jīng)發(fā)生新的變化，“同班不同學、同學不同班”的現(xiàn)象普遍，因此，為適應這種變化，有條件的高?？梢栽趯W生進校時，既派班主任，也派本科生導師，低年級以“班主任制”為主，高年級以“本科生導師制”為主，兩支隊伍相互配合，相互補充?！ ?br />
全程本科生導師制。在研究型、綜合性大學，可以將導師制與班主任制有機結合起來，形成全程本科生導師制。在這些高校，學生一進入大學就可以跟隨導師，進行研究型學習。同時可充分利用博士、碩士研究生資源，參與導師的工作，指導本科生的學習和生活。不同層次的學生通過共同的導師聯(lián)系起來，互相學習，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯(lián)系。這不僅是對高校智力資源的充分挖掘，而且可以促進學?？蒲泻蛯W術環(huán)境建設?！ ?br />
優(yōu)秀本科生導師制。在師資較為緊張的教學型高校，可以在高年級學生或優(yōu)秀學生中實行本科生導師制，根據(jù)師資和科研條件，采取導師與優(yōu)秀學生“一對一”或“一對多”的模式實行本科生導師制，以滿足部分學有余力的優(yōu)秀學生更深入地研究本專業(yè)的要求?！ ?br />
落實本科生導師制需制度保障
學分制條件下的本科生導師制主要內(nèi)容包括雙向選擇、定期聯(lián)系、指導選課、科研訓練、社會實踐、論文報告會等。制度的建設主要包括導師職責、任職要求和工作考核等方面的內(nèi)容。
明確本科生導師工作職責。應根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標、學生成才規(guī)律明確規(guī)定本科生導師的工作職責，包括引導、教育學生樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生的科學精神、探索精神和創(chuàng)新精神；具體指導學生在學分制條件下選課，認真指導學生的科研實踐、社會實踐、讀書報告、論文寫作等教育教學環(huán)節(jié)；以及積極為本科生進實驗室、資料室、參加科研課題等創(chuàng)造條件等?！ ?br />
選派高水平的優(yōu)秀教師擔任導師。本科生導師應當具有較強的事業(yè)心和責任感，作風正派，嚴于律己，為人師表，保證有一定的時間和精力指導學生；了解高等教育規(guī)律和青年學生成長規(guī)律，熱愛學生，具有一定的社會工作經(jīng)驗和組織管理能力；一般要求具有副教授及以上職稱或碩士及以上學位，或有獨立主持科研項目的講師；在研究生較多的院系也可吸收研究生、以本科生導師小組的形式指導本科生?！ ?br />
明確導師工作的考核和相應的待遇。根據(jù)浙江大學的經(jīng)驗，學校每學年應組織對本科生導師的考核，在考核基礎上評選優(yōu)秀本科生導師，對不合格的導師要及時更換，考核結果要與教師晉升、聘任掛鉤。導師指導本科生的工作要計算教學工作量。同時應建立學生成果登記制度，對本科生在導師指導下獲得的成果應登記并存檔，納入學生綜合素質(zhì)評價體系，同時要對其導師進行獎勵，體現(xiàn)對其工作成果的認可和尊重?！ ?br />
在學分制下完善本科生導師制
實施本科生導師制是學分制改革的重要組成部分，是一項探索性的工作，以下一些問題是包括浙江大學在內(nèi)的全國所有高校在實施本科生導師制過程中關心的問題，需要各高校在實踐中加以完善?！ ?br />
導師與輔導員、班主任協(xié)調(diào)配合。本科生導師制是伴隨著學分制而產(chǎn)生的，導師工作的重點是通過學業(yè)指導，引導學生明確學習目的和成才目標，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展情況。輔導員和班主任則應根據(jù)其工作職責，主要負責涉及學生教育和管理的具體事務性工作?！ ?br />
創(chuàng)新指導模式。導師充分了解學生的思想、學習、興趣、特長等，開展有針對性的指導，是本科生導師制有效實施的關鍵。這就要求高校創(chuàng)新本科生導師對學生的指導模式，加強高水平教師與學生的交流，建立新型的師生關系。在導師指導形式上，可以“一對多”，也可以“多對多”。在導師與學生的交流方式上，既可通過“學校導師工作日”開展師生面對面的交流，也可利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊手段加強溝通?！ ?br />
發(fā)揮學生的主動性與積極性。本科生導師制的有效實施，除了導師的因素外，更重要的因素是學生自身。為促進導師與學生交流，在倡導導師找學生交流的同時，也應要求學生主動找導師交流，主動與導師預約時間請教問題，發(fā)揮兩方面的積極性。通過多途徑、多渠道的師生溝通和交流，改善師生關系，形成良性互動，促進本科生導師制的有效實施。
(費英勤/浙江大學學生工作部部長）2007年9月11日第9版
