浙大機能學(xué)院施岳定教授為新生開設(shè)了《工業(yè)產(chǎn)品的宜人設(shè)計》的研討課，在總共6次的授課時間里，他只留了2次課的時間來講述關(guān)于工業(yè)設(shè)計的一些基本知識。第一節(jié)課上便給學(xué)生布置了“家庭作業(yè)”：每人做一個ppt，找出目前工業(yè)產(chǎn)品中存在的問題，并輔以具體的案例，最后提出具體的解決方法。在剩下的課時里，老師是主導(dǎo)，主體卻是學(xué)生，每位同學(xué)都可通過“上課”的形式向班上其他同學(xué)展示自己的觀察與思考。這種新型的授課形式受到了浙大新生們的歡迎，記者在浙大選課中心了解到，今年冬學(xué)期即將開設(shè)的新生研討課部分課程的選課人數(shù)達(dá)一百余人，選課人數(shù)最多的課程達(dá)到了312人。
    
    新生研討課是由知名教授專門為全校大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是，學(xué)生在開課教授指導(dǎo)下就某一專題開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論或?qū)懽饔?xùn)練。新生研討課歷史悠久，最初源自美國哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等名校，均有20多年開設(shè)此類課程的經(jīng)驗。在我國，新生研討課仍是新生事物。目前，國內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也開設(shè)了此類課程。
    
    浙大自2005年冬學(xué)期開設(shè)了新生研討課，目的在于讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)思維方式，盡快適應(yīng)今后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。增加與知名教授接觸的機會，同時創(chuàng)造一個在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。作為一年級新生特別教育計劃的一部分，新生研討課與學(xué)科導(dǎo)論課一同納入導(dǎo)論類課程，是大一新生的選修課，在冬、春、夏學(xué)期開設(shè)。自2005年冬學(xué)期起，浙大開設(shè)了《綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》、《工業(yè)產(chǎn)品的宜人設(shè)計》、《商法與財富》、《在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間》等81門課程，共139門次。
    
    新生研討課沒有固定教材，開課專題涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，教師依據(jù)新生的特點自行確定。目前，擔(dān)任浙大新生研討課的都是各學(xué)院學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教學(xué)名師、教授。全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛好，自由選擇一門。課程總學(xué)時為16課時，計1學(xué)分，分5－6次上課。教學(xué)班人數(shù)在8-25人左右。
    
    這種小班化研討的形式很受學(xué)生的歡迎。2006級能源環(huán)境的周寬同學(xué)在給任課老師的信中說，進(jìn)入大學(xué)后第一次上這種小班形式的研討課，感覺蠻新鮮的，我也十分喜歡這樣的教學(xué)形式，因為這樣更能培養(yǎng)我們主動尋找相關(guān)資料并進(jìn)行整合的能力。特別是在我們演示PPT時，老師和同學(xué)可以隨時提出問題，這樣的互動可以給引發(fā)出更多的思考。在這期間我們還走進(jìn)了工廠和實驗室，對于科研我們也有了更深的認(rèn)識。2006級理科試驗班的孫亨利說，這種課程形式相對于導(dǎo)論課程比較新穎，學(xué)生不光是聽教授的介紹，還要親身參與其中，組織材料，這是一種很好的練習(xí)，也是對今后科研工作的一次模擬。
    
    目前，浙江大學(xué)在2007－2008學(xué)年冬學(xué)期又開出了24門新生研討課。在11月15日召開的新生研討課教師座談會上，16位一線教師交流了自己的開課經(jīng)驗和一些個人感想，其中也不乏一些來取經(jīng)的新開課教師，他們都希望通過經(jīng)驗借鑒和互相學(xué)習(xí)，探索一些更受學(xué)生歡迎、與學(xué)科特色更為匹配的的教學(xué)方法和課程組織模式。
    
    （石楠）