如果不是因?yàn)檫@一場(chǎng)病，他還會(huì)跟平常一樣，一手拿著教案，一手拿著粉筆，出現(xiàn)在西一416教室；如果不是因?yàn)檫@一場(chǎng)病，他依然會(huì)默默無(wú)聞，卻又有無(wú)數(shù)“粉絲”的在課堂上講著他的《中華人民共和國(guó)史》；但就是因?yàn)檫@一場(chǎng)病，讓浙江大學(xué)公共管理學(xué)院政府管理系的副教授李立志老師變得不再平靜。
2009年12月25日，李老師被確診為肝癌晚期。在12月28日晚，他堅(jiān)持為同學(xué)們上了最后一節(jié)國(guó)史課。他說：“我教書這么多年了，最最留戀的就是這講臺(tái)，還有你們。我不會(huì)經(jīng)商，不會(huì)做政治，我的聰明才智只有在這三尺講臺(tái)上才能派上用場(chǎng)。這個(gè)職業(yè)給了我飯吃，給了我房子住，更重要的是讓我能和你們?cè)谝黄?，讓我覺得我的存在是有意義的。”可就是這么一個(gè)小小的要求，對(duì)于李老師來說，似乎成了一件難事——他住院了。
李老師生病的消息傳開后，浙大許許多多的同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)貼，回憶李老師的課，感謝李老師給了他們值得回憶的大學(xué)記憶，希望自己能為老師做些什么，減輕疾病給他帶來的痛苦。
為什么李老師的課這么受學(xué)生歡迎？我們走訪了李老師的同事，也采訪了李老師本人，還采訪了李老師的學(xué)生，希望能找到答案。
“他話不多，書卻教得好”
“我跟李老師很早就認(rèn)識(shí)。他原來在中小學(xué)當(dāng)老師，通過自學(xué)考試，他考入了浙江大學(xué)攻讀碩士研究生，我是他的老師。他給我的印象是很踏實(shí)、本份，學(xué)習(xí)也很努力。不過，他是個(gè)話不多的人。”公共管理學(xué)院張雅麗老師說。說起李老師，張雅麗講了一件往事。她說，在李老師讀研究生三年級(jí)的時(shí)候，他的導(dǎo)師——華東地區(qū)研究黨史最有名的教授王學(xué)啟得了重病。李老師很敬重王老師的為人，他覺得王老師是一個(gè)對(duì)學(xué)生非常用心的老師。此后 3個(gè)月的時(shí)間里，李老師每天都守在導(dǎo)師的病榻前。這件事不僅讓張老師感動(dòng)，也讓王先生的夫人很感動(dòng)。一直到現(xiàn)在，王先生的夫人還時(shí)時(shí)會(huì)想起這個(gè)不多說話的年青人。
1999年，李老師在北京師范大學(xué)博士畢業(yè)后，選擇回到杭州，留在浙大當(dāng)一名普通教師。盡管在那個(gè)時(shí)期，專業(yè)畢業(yè)的博士很吃香，要人單位開出的待遇也高于浙大，但李立志說，我喜歡杭州，喜歡浙大，我的老師也在這里。所以，他回來了。此后，因?yàn)樗姆蛉藦睦霞襾砗己鬀]有合適的工作，他們的生活一直可以用窘迫來形容，但他沒有后悔過。
浙大公共管理學(xué)院政治系系主任郎友興教授說：“李老師是2006年底到我們政治系的黨史碩士點(diǎn)擔(dān)任碩士生導(dǎo)師的，主要負(fù)責(zé)《中國(guó)共產(chǎn)黨史學(xué)理論與方法》、《政治學(xué)與中國(guó)共產(chǎn)黨政策研究》兩門課的教學(xué)。他是個(gè)備課很認(rèn)真的人，學(xué)校開設(shè)大類本科生的通識(shí)課后，他負(fù)責(zé)《中華人民共和國(guó)史》。他的每一門課都上得很好，特別是通識(shí)課。我們學(xué)校規(guī)定學(xué)生課后都要給老師上課情況評(píng)分，從他開始上這門課起，學(xué)生給的全是‘優(yōu)秀’，我們學(xué)院好像再也找不出這樣的教師了，我想這跟李老師的‘用心’教學(xué)是分不開的。”
2009年，李老師被浙大評(píng)為“2008年度優(yōu)秀德育導(dǎo)師”。浙大管理學(xué)院副院長(zhǎng)郁建興說：“我認(rèn)為好老師應(yīng)該具有三方面的素質(zhì)：首先應(yīng)該具備高尚的品格；其次是老師的個(gè)人能力；最后應(yīng)當(dāng)能夠推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。而李老師這種對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神以及他教學(xué)的創(chuàng)新精神，是非常難得的。我想他不僅僅是一名好老師，而是很好的老師。用我們學(xué)校黨委副書記鄭強(qiáng)的話講，‘這樣的老師，是浙大的寶貝’。”
“李老師的歷史課幾乎重新塑造了我的歷史觀”
浙大計(jì)算機(jī)專業(yè)大二學(xué)生齊亮說，自己很幸運(yùn)能選上李老師的課，李老師上課的時(shí)候沉穩(wěn)平實(shí)、條理分明，就好像有幾十本甚至幾百本的書在他的腦海里被分門別類，詳略得當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化成每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松理解和掌握。更幸運(yùn)的是，齊亮發(fā)現(xiàn)自己家的方向竟然和李老師家的方向是一致，之后的日子，只要上完李老師的課，齊亮就變成了李老師的“跟屁蟲”。他們可以一路聊，從毛澤東與周恩來的關(guān)系聊到《易經(jīng)》的哲理。
記者在QQ群里偶然聊起李老師的事時(shí)，竟然有一個(gè)畢業(yè)多年的浙大學(xué)生告訴記者，她也上過李老師的課，李老師的課一直都很“暢銷”，他的每一堂課幾乎都是爆滿。她說，因?yàn)槔罾蠋熒险n很有激情，思路很縝密，內(nèi)容也很豐富，我們一堂課聽下來都會(huì)覺得自己忽然之間知識(shí)面大增。
“但當(dāng)我們得知李老師生病后，都特別得難過，我想我應(yīng)該要為李老師做點(diǎn)什么！”齊亮說。在經(jīng)過一番思考后，齊亮在學(xué)校的BBS上開了一個(gè)為李老師祈福的帖子，出乎意料的是，祝福帖竟然收到了超過兩千名同學(xué)的回應(yīng)。有同學(xué)在帖子中寫道，李老師的課是我進(jìn)入大學(xué)上的第一堂課，至今印象深刻，他的課我一分鐘也不舍得錯(cuò)過，多么希望這是一次誤診！也有同學(xué)說，如果老師真的患病了，為什么還說要等他回來？以他的責(zé)任心，如果知道大家都在等他，一定會(huì)不顧自己的身體跑回來，這樣子對(duì)老師好嗎？更有同學(xué)說：“李老師的歷史課幾乎重新塑造了我的歷史觀，是我大學(xué)的思想啟蒙課，在我心目中的地位超過了我所有的專業(yè)課。一日為師，終身為父，我一定要去醫(yī)院看望他，也要和這學(xué)期選他課的同學(xué)一起，在教室里等他回來，再聽一次他講的課。”
“我只是浙大一位再普通不過的老師”
昨天下午，記者去浙醫(yī)二院看望了正在接受治療的李老師。幾天前，他剛做完插管介入手術(shù)，整個(gè)人看上去很是虛弱，但床頭卻放著一本很厚的《中國(guó)不高興》。床頭還擺滿了無(wú)數(shù)由學(xué)生和護(hù)士折的千紙鶴。
在談到學(xué)生們?yōu)樽约鹤龅倪@些事時(shí)，李老師說：“我只是浙大一位再普通不過的老師，有這么多學(xué)生在關(guān)心我，真的很感動(dòng)；而且，很多學(xué)生都是我沒教過的，像前幾天來看我的那個(gè)大三男生，我到現(xiàn)在還不知道他叫什么名字。但我不希望同學(xué)們?yōu)槲业氖潞馁M(fèi)太多精力，應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)和身體照顧好。”
李老師班上的學(xué)生都知道，李老師上課從來不點(diǎn)名。李老師說，老師不能靠點(diǎn)名來約束學(xué)生。他慣常的做法都是在最后一堂課上“點(diǎn)名”，但目的不是看誰(shuí)沒來，而是讓大家相互認(rèn)識(shí)一下。他提倡老師要多與學(xué)生交流，他說只有通過交流才能了解學(xué)生需要什么。大學(xué)本應(yīng)該教書育人，老師上課要知道學(xué)生關(guān)注什么、想知道什么、疑問是什么。讓學(xué)生了解知識(shí)，是最低層次的目的；其次是讓學(xué)生了解觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己分析。他最想達(dá)到的是，讓學(xué)生今后在思考人生、思考社會(huì)時(shí)，在人生遇到困難時(shí)，能多一個(gè)角度、多一個(gè)路徑思考問題。這比了解知識(shí)更重要。
李老師的學(xué)生可以隨時(shí)給李老師發(fā)郵件，向他提問，和他討論。還有學(xué)生通過郵件約李老師在課后討論問題，李老師都會(huì)答應(yīng)。也許很多學(xué)生他叫不出名字，但只要學(xué)生給他發(fā)郵件他都會(huì)回復(fù)。對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，李老師會(huì)認(rèn)真總結(jié)，盡可能地將這些問題融入到他的備課教案中。還有學(xué)生看到有用的資料、書，會(huì)記得告訴他。李老師說，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)班的學(xué)生都說過，同學(xué)們看到有價(jià)值的資料，都要與他分享。李立志老師告訴記者，他當(dāng)老師這么多年了，但每學(xué)期第一節(jié)課、每節(jié)課的開始幾分鐘，還是會(huì)有點(diǎn)緊張：“學(xué)生選了這個(gè)課是有期待的，我不知道能不能滿足學(xué)生的期待。”
李老師說，一個(gè)老師的教書生涯中要面對(duì)很多學(xué)生。“如果我教的一個(gè)班的學(xué)生中，只要有一個(gè)學(xué)生記住了我說的一句話，那么，我這一輩子，也就很知足了。”
（潘怡蒙 欣文）
