站在石窟里凹凸不平的地面上，人工燈光打在李志榮老師的臉上，她側(cè)身站在一尊佛像前，笑著對著攝像機(jī)，說：“我們要用數(shù)字紀(jì)錄中國。”
    
    這是一支“成分”復(fù)雜的考古團(tuán)隊(duì)，有考古學(xué)家，計(jì)算機(jī)學(xué)家、測繪專家、攝影師等。他們將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)考古相結(jié)合，重建石窟的三維模型，從而實(shí)現(xiàn)石窟的“永生”。
    
    初會須彌山石窟
    
    大家有一個(gè)共同的好奇，這支團(tuán)隊(duì)最初是怎么“搭伙”的呢，浙大文化遺產(chǎn)研究院的李志榮老師，是采訪中遇到的第一位學(xué)者，她給眾人講了一個(gè)故事，一個(gè)在須彌山石窟第45窟發(fā)生的故事。
    
    2011年9月，在寧夏考古所的羅豐所長的邀請下，李志榮老師和刁常宇老師數(shù)字化團(tuán)隊(duì)中的王碩、毛晶晶兩位工程師帶著已成型的計(jì)劃第一次來到須彌山，準(zhǔn)備用數(shù)字化技術(shù)完成寧夏考古所托付的須彌山石窟測圖任務(wù)。想法與現(xiàn)實(shí)，誰也不知是否能完美地吻合，因而，一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)就這樣開始了。
    
    這是第一個(gè)任務(wù)：須彌山的45窟，為前壁的西龕建立三維模型。
    
    沒有外接的燈光，僅借助照相機(jī)本身的閃光燈，技術(shù)人員用了大概半天的時(shí)間，拍攝下完整的壁面。緊接著，王碩工程師在兩天的時(shí)間內(nèi)，利用多圖像的方式得到了佛龕的三維立體圖。立體的三維圖片，非常直觀地將一個(gè)完整的佛龕呈現(xiàn)在眾人眼前。“它的空間形態(tài)非常清晰，它的表面色彩，所有的殘損，所有的斑駁都非常的清晰”，談及當(dāng)時(shí)的結(jié)果，李老師至今還很興奮。由此，他們意識到，數(shù)字化技術(shù)可以將石窟帶回實(shí)驗(yàn)室，如果數(shù)字化的方法僅僅用來畫線圖的話，未免過于可惜；更重要的是，它可以幫助學(xué)者們研究石窟從古至今的保存狀況。
    
    盡管羅所長當(dāng)時(shí)對數(shù)字化技術(shù)在考古領(lǐng)域能做到何種程度并不是很了解，經(jīng)過一番探討之后，他十分支持。因而，2012年4月，寧夏考古所的高雷老師，以及剛剛研究生畢業(yè)的王宇、柴平平老師，與浙江大學(xué)的李志榮老師等人，組成了一支專門的科技考古工作團(tuán)隊(duì)。
    
    考古隊(duì)員看技術(shù)
    
    用李老師的話說，科技手段的加入，讓考古學(xué)者“解放了雙手，解放了生產(chǎn)力”，從前，考古學(xué)者把90%的時(shí)間花在測圖上，而數(shù)字化技術(shù)可以“承包”這個(gè)過程中很多繁難的過程。這樣，考古學(xué)者就可以把更多的精力放在考古觀察上。
    
    王宇研究生畢業(yè)于吉林大學(xué)考古系，在考古團(tuán)隊(duì)中，他主要就是負(fù)責(zé)考古觀察和記錄。他有一本厚厚的速寫本，上面畫滿了各種雕塑的示意圖，和詳細(xì)的文字記錄，對于方便的數(shù)字化技術(shù)，是不是一開始就很歡迎呢？NO.他說：“數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)來，開始覺得會感覺很困難，同時(shí)也覺得可能會沒有趣味”。
    
    “看到計(jì)算機(jī)屏幕上顯現(xiàn)的三維立體模型，覺得有點(diǎn)不可思議。”“我是第一次和科技的方法結(jié)合的這么緊密，我看到了科技給考古帶來的一些希望，很多傳統(tǒng)考古方式解決不了的問題也許在科技的幫助之下可以解決。我們在嘗試這樣做，我們不敢說一定會解決，希望通過這個(gè)工作給我們未來能解決重要問題帶來一些啟示。”
    
    揭開沙石掩埋的真相
    
    扶著樹干一步步“爬”攀到第32窟時(shí)，眼前出現(xiàn)了一個(gè)很方整的大土堆。從事測繪的任泉樺老師眼睛雪亮，瞬間就完成“目測”，“大概有8個(gè)立方。”
    
    這些土，大部分是洞窟內(nèi)風(fēng)化的砂土。考古學(xué)者告訴我們，這里的地理環(huán)境很不理想，千年的石窟，無時(shí)不刻在遭遇風(fēng)化的侵蝕。“稍稍幾天不見，洞窟里就是厚厚一層灰土。”
    
    未清理前的32窟，是一個(gè)被石塊和沙子掩蓋了真容的地方。在考古隊(duì)正式開始考古工作之前，蘭州大學(xué)藝術(shù)史畢業(yè)的柴平平老師等，已經(jīng)花了一個(gè)多月的時(shí)間，清理這些被風(fēng)化的沙石。
    
    當(dāng)他們用工具從上往下逐層進(jìn)行清理時(shí)，專業(yè)人員發(fā)現(xiàn)了與紅色砂石顏色不同的灰白色灰土。這時(shí)的他們開始意識到，這有可能是人工遺跡。遺憾的是，或許是民工的操作不當(dāng)，有些部分的遺跡已經(jīng)被破壞。
    
    但所幸，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，制止了進(jìn)一步的破壞。用刷子將這層灰土細(xì)致地刷下來，保存，接著繼續(xù)清理，直到最后，清理呈現(xiàn)出的是一個(gè)炕的遺跡。底面灰白色的遺跡，似乎是用自己的面目無聲地告訴來人：這是被火燒過后留下的痕跡。直到這時(shí)，考古隊(duì)才能基本確定，這些保存下來的灰色塵土，應(yīng)該就是灶灰。經(jīng)過進(jìn)一步的分析，這個(gè)附窟原來還是一個(gè)炕。
    
    柴老師又帶著我們?nèi)タ戳艘惶幇肷窖陌l(fā)現(xiàn)。當(dāng)眾人在狹窄的山道上扶著側(cè)面的巖石往前行，一塊巨大的巖石突然凹陷下去，顯得與周邊連續(xù)的崖體格格不入。在另一邊的巖體上，有兩個(gè)碗口大小的洞，奇怪的是，這兩個(gè)洞是連通的，似乎有著某種必然的聯(lián)系。
    
    “這是拴馬槽。”柴平平老師講道。他比劃著手勢，“原本清理的時(shí)候，沙子有那么高，清理了兩天之后，把拴馬槽清理了出來。”這時(shí)的我們才明白，穿過這兩個(gè)洞，就可以將馬拴起來。這一點(diǎn)至少證明，古時(shí)候的這里，馬匹在這里曾經(jīng)非常重要，但它的作用，依然是需要進(jìn)一步考證。
    
    石窟重建的技術(shù)支持
    
    “再往這邊來一點(diǎn)點(diǎn)”，“對，再舉高一點(diǎn)”。第二天上山的時(shí)候，我們有幸看到了這個(gè)考古隊(duì)進(jìn)行遺跡拍攝的工作場景。三個(gè)光源擺放在三個(gè)不同的角度，韓羽老師不時(shí)地在壁面走動，尋找最佳的拍攝點(diǎn)；而一旁的廖劍老師則手持光源，按照韓老師的要求調(diào)整光源的位置和角度。
    
    其實(shí)，他倆所在的石窟，在外行人看來，就是凹凸不平又夾雜著一些灶灰的壁面，這樣的壁面，光一個(gè)壁面，就需要拍下三四百張照片。通過后期數(shù)字技術(shù)，考古學(xué)者可以“安全”地將石窟放進(jìn)計(jì)算機(jī)二進(jìn)制的世界，供人文學(xué)者研究。
    
    整個(gè)工作現(xiàn)場的設(shè)備相當(dāng)簡單。這應(yīng)該歸功于刁常宇老師領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持吧。與平地的實(shí)景拍攝不同，須彌山的地形復(fù)雜，如果拿著大型的拍攝設(shè)備上山下山，所要耗費(fèi)的人力物力難以想象。因而，刁老師的團(tuán)隊(duì)對攝像機(jī)進(jìn)行了改進(jìn)，使其能在少數(shù)燈光的輔助下進(jìn)行正常的拍攝。如此一來，每日上山工作的技術(shù)人員只需攜帶幾個(gè)充電器和一個(gè)攝像機(jī)，就能維持一天的拍攝工作。
    
    刁老師告訴大家，團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)人員在對照片進(jìn)行處理時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：由于龕面風(fēng)化嚴(yán)重，再加上攝像機(jī)的光圈問題，拍攝出來的照片無法提供足夠的特征點(diǎn)，致使三維重建較為困難。
    
    據(jù)此，刁老師的團(tuán)隊(duì)想到了焦點(diǎn)對占的方法。具體說來，就是讓相機(jī)能夠在一個(gè)點(diǎn)上拍若干張照片，對焦的前后距離分別不同，然后再把這個(gè)照片合成。合成以后，這張照片就是一個(gè)全景式的照片。這樣一來，照片中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)會更多，收集到的數(shù)據(jù)也會更加完整。
    
    在須彌山考古工作中，這樣具體問題具體分析的例子還有很多：應(yīng)對時(shí)常斷電情況下計(jì)算機(jī)能夠繼續(xù)工作一段時(shí)間并且保存數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)、石窟寺考古中最為常用的多圖像三維重建系統(tǒng)……
    
    度過殘洞危機(jī)
    
    在考古隊(duì)員祝蘭蘭老師的印象里，24窟的殘洞危機(jī)至今仍是令她難以忘懷的經(jīng)歷。
    
    第一次來到須彌山工作，剛開始啃的，就是一個(gè)硬骨頭。本身就有一個(gè)中心柱的24窟，還附帶著一個(gè)人工挖通的殘洞，采集數(shù)據(jù)的困難程度可想而知。360度地找角度、架梯子爬上爬下地拍攝，千方百計(jì)得到的，最終是一個(gè)失敗的結(jié)果。
    
    “大家其實(shí)都挺失望的，因?yàn)楫吘垢冻隽诉@么多都覺得怎么能夠做失敗呢。”現(xiàn)實(shí)無情地告訴他們，失敗面前，人人平等。但也正是這樣，考古團(tuán)隊(duì)有了別樣的收獲———良好的溝通。
    
    數(shù)據(jù)處理小組即時(shí)地將困難上報(bào)給上級，向他們請求必要的技術(shù)支持；與此同時(shí)，數(shù)據(jù)采集處理小組的三個(gè)人，祝蘭蘭、廖劍、韓羽也開始商討，怎樣拍照能將殘洞的原貌完整地呈現(xiàn)出來。就這樣，白天上山工作，晚上開會到十點(diǎn)左右，在“我們起碼還有三天時(shí)間”的支撐下，他們想到了將重拍的數(shù)據(jù)與原先采集的數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法，度過了這次的“殘洞危機(jī)”。
    
    看那山下人家
    
    正值廚房師傅做飯的當(dāng)口，考古隊(duì)所居住的回民家族———高老師一家送來了一大碗麻花。這是一個(gè)龐大的家族，從高老師仍健在的母親這一輩往下數(shù)，是五世同堂。并不大的院子里，總是能看到幾個(gè)孩子在玩耍。
    
    “來，孩子們，李奶奶從杭州給你們帶了蓮蓬過來！”李老師一句話剛落，還在一邊打量著幾個(gè)扛著機(jī)器的外來客的孩子們都飛奔過來，圍在李老師的身邊。“來，那個(gè)給你哥哥，這個(gè)給你。”孩子們井然有序地從李老師手中接過蓮蓬，便迫不及待地開始剝起了蓮子。“好吃嗎？”一個(gè)稍大點(diǎn)的孩子露出靦腆的笑容，用脆脆的童音非?？隙ǖ鼗卮穑?ldquo;好吃！”
    
    由于紀(jì)錄片的需要，我們要在院子里拍攝落日的場景。將攝像機(jī)架在三腳架上之后，我們的攝像指導(dǎo)小汪老師曾一度擔(dān)心在院子里玩耍的孩子會不小心碰到設(shè)備。“這有什么可擔(dān)心的”，李老師一手拿著一只臉盆，另一只手向不遠(yuǎn)處的一個(gè)孩子招手，“孩子，過來，李奶奶有事情要叫你幫忙。你要看好這臺機(jī)器，千萬不要讓你的哥哥弟弟們碰到它。”說完這話，李老師摸了摸孩子的頭，便離開了。
    
    于是，這個(gè)原本十分頑皮的孩子，就在攝像機(jī)的不遠(yuǎn)處蹲了下來，兩手托腮，兩只眼睛一動不動地盯著那里看，但偶爾，他也會直起身子。就這樣，堅(jiān)持到拍攝結(jié)束。
    
    （徐怡 學(xué)生記者）