在2012年成為浙大教師之前，我作為學(xué)生參加了張國平教授的課程。后來他帶我參與他的課堂，教我如何去上課。當(dāng)我一大早來到教室時，總是發(fā)現(xiàn)張教授已經(jīng)在做課前準(zhǔn)備了，原來他每次都提前15分鐘到。從張教授身上，我學(xué)到了準(zhǔn)時，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)。
    
    關(guān)于教學(xué)，我的體會是，時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，與以往80年代的學(xué)生不同，現(xiàn)在的學(xué)生多是90后、95后，他們獨(dú)立性較強(qiáng)，敢說，敢做，敢于展示自己，思維活躍，也更易于接受新鮮事物。從教學(xué)上來講這不是壞事，多了解學(xué)生們的世界，用他們可以接受的方式去溝通，讓學(xué)生知其然知其所以然，生活上也多關(guān)心，常照看，保持亦師亦友的關(guān)系。
    
    現(xiàn)在很多人說互動，我贊同教學(xué)要以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，因?yàn)榱己玫鼗咏虒W(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但我覺得這個觀點(diǎn)并非就意味著課堂要由學(xué)生主導(dǎo)，而是要選用恰當(dāng)?shù)姆绞接行б龑?dǎo)。例如，我們會組織戶外活動，到項(xiàng)目試驗(yàn)地進(jìn)行考察研究等，讓學(xué)生們在輕松自在、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂上我也會鼓勵學(xué)生上臺用英文解說他們的PPT，并讓其他同學(xué)提建議或意見，這樣一來，不僅使學(xué)生在講解時能認(rèn)真地進(jìn)行自我檢驗(yàn)、糾正，也鍛煉了學(xué)生的臺風(fēng)和心里素質(zhì)，讓其臺下能學(xué)，臺上能講，將來步入社會更是可以學(xué)以致用。
    
    很多學(xué)生會說我的講課他們很容易記得住，我想除了是輕松、活躍的課堂氛圍外，還有一些其他原因。平時授課我會將一些現(xiàn)實(shí)生活中人們可以碰到的事物和現(xiàn)象與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，深入淺出，使學(xué)生更易吸收，并不時地以多元化角度提問，讓學(xué)生從被動接收，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?。上課前我會關(guān)閉手機(jī)，并且鼓勵他們關(guān)手機(jī)。上課時我在教室里走動，盡我所能地把所有學(xué)生納入討論中，對每一位學(xué)生都付出關(guān)注，無論他們是坐在第一排還是最后一排。我還編輯了一些歌曲，融入了課程相關(guān)的知識，課堂上大家一起來唱，既鞏固了知識，又使得我的課程更加有趣。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然也就不會把注意力投向手機(jī)了。
    
    
    （作者簡介：英蘭，農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，2015年度浙江大學(xué)青年教師教學(xué)競賽一等獎獲得者）