隨著韻律十足的音樂，英蘭和著拍子，唱起了歌，身后的屏幕上彈出一串串英文單詞和示意圖符號。什么是蒸發(fā)，什么是冷凝，幾句歌詞就把與農(nóng)學(xué)相關(guān)的水循環(huán)問題“唱”清楚了。
英蘭(Imran Haidy)是巴基斯坦人，2012年開始在浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院當(dāng)老師。在近日結(jié)束的全國青年教師教學(xué)技能競賽決賽上，他憑借極具創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計、生動幽默的課堂風(fēng)格和中英文對照的雙語教學(xué)，獲得大賽工科組的一等獎，這也是第一位參加這項全國競賽的外籍教師。
英蘭認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，課堂是要用來享受的。
音樂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)
2002年，英蘭來浙江大學(xué)攻讀植物學(xué)專業(yè)博士，師從浙大“求是”特聘教授張國平。在浙大學(xué)習(xí)的幾年里，他發(fā)現(xiàn)中國教育和西方教育有很大的區(qū)別，“巴基斯坦、英國和加拿大學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我了解他們的教學(xué)方式。在我的印象中學(xué)習(xí)應(yīng)該是很開心的事，但中國學(xué)生卻總是緊繃著臉，很辛苦的樣子”。英蘭說。他咨詢了幾位老師之后才知道在中國學(xué)生壓力很大，從小學(xué)就開始應(yīng)付各種考試和培訓(xùn)班。“中國有句話叫‘學(xué)海無涯苦作舟’，但我認(rèn)為，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)效果會更好。”
在浙大做了兩期博士后研究工作后英蘭選擇留下當(dāng)老師，用自己熟悉的西式教學(xué)方法融合到中國的課堂上。但是如何改變中國學(xué)生緊繃的精神狀態(tài)，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識呢？
他想到了唱歌。“雖然不一定每個人都擅長唱歌，但我想大部分人都喜歡唱歌。”他上網(wǎng)搜集了一些農(nóng)學(xué)科普類的歌曲視頻，旋律簡單容易上口的，把歌詞改編得更貼近課程內(nèi)容，再做一些圖片說明、動態(tài)示意圖，將植物生理生態(tài)學(xué)概論課改編成通俗易懂的歌詞，把歌練熟后再傳授給學(xué)生。
一開始英蘭也會有點擔(dān)心，怕學(xué)生不接受這種方式，所以每次下課后他都會主動找學(xué)生交流，詢問他們的意見。“一開始選課的時候看到課程介紹是雙語的，老師是外國人，就想到了上課可能會不一樣，但沒想到，會這么有趣，‘我們喜歡聽你唱歌’”。學(xué)生說。
用辯論引導(dǎo)學(xué)生自主思考
放松下來，是為了更好地學(xué)習(xí)。
英蘭從朋友那里學(xué)了一句中國古話，“授人以魚不如授人以漁”，“我很喜歡這句話，也一直拿這句話來作為自己的準(zhǔn)則。老師不應(yīng)該只告訴學(xué)生哪里是考試重點，哪個要背出來。而是要讓學(xué)生學(xué)會思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。”在每堂課的最后，英蘭會拋出四五個問題，讓學(xué)生回去后用一個星期的時間思考，下節(jié)課來回答。比如，在講到植物生長與氮的關(guān)系的時候，英蘭給出的問題是：“氮素吸收取決于植物的生長速率還是植物的生長速率取決于氮素吸收?”
顯然，這樣的問題是需要辯證思考的。英蘭不會給出自己的答案，而是讓學(xué)生用一條條的理由來“說服”他。有時英蘭會將學(xué)生分成小組進(jìn)行辯論，他站在一旁暗暗觀察每位學(xué)生的狀態(tài)，哪些學(xué)生是認(rèn)真思考過的，哪些學(xué)生的思路還沒有完全打開，哪些學(xué)生的話比較少。
“現(xiàn)在的學(xué)生多是90后、95后，他們獨立性較強，敢說，敢做，敢于展示自己，思維活躍，也更易于接受新鮮事物。辯論是年輕人比較喜歡的互動方式，這樣學(xué)起來學(xué)生也會學(xué)得更深入。”英蘭說，如果不進(jìn)行認(rèn)真的全面的思考，觀點很容易被駁倒，或者對方提出一個問題，會回答不出來。“為了能贏，學(xué)生都會做好充分準(zhǔn)備，而且辯論的時候，說的人在不停轉(zhuǎn)腦子，聽的人也在思考，整個班級的學(xué)生都會十分投入。”除了辯論，英蘭也會鼓勵學(xué)生上臺用英文解說他們的PPT，并讓其他學(xué)生提建議，使學(xué)生在講解時能認(rèn)真地進(jìn)行自我檢驗、糾正，鍛煉學(xué)生的臺風(fēng)和心理素質(zhì)。
豐富的課堂互動、生動的教學(xué)闡述、乃至通過自己創(chuàng)作的歌曲解釋知識……浙江大學(xué)的很多學(xué)生都對英蘭精彩的講課方式有著深刻印象。“英蘭老師有很多引導(dǎo)我們主動思考的點子。比如，講植物與水的關(guān)系的時候，他就搬來了兩盆植物，讓我們自己觀察分辨哪盆是缺水的，哪盆是不缺水的，使我們更深刻地理解知識點，并且知道是如何應(yīng)用的。”英蘭第一屆的學(xué)生韋荔全說，至今他仍記得第一堂課英蘭讓他們思考的問題，“植物有感情嗎？”
做學(xué)生言傳身教的朋友
英蘭一直強調(diào)師生平等，他總是對學(xué)生說：“中國學(xué)生都很尊重老師，我想說，老師也很尊重你們。我之前也是坐在你們的位置上聽課，而將來，說不定你們中就會有幾位站到我今天這個講臺上來。”
他要求學(xué)生做到的，自己首先做到。每次上課前，英蘭都會把自己的手機掏出來，當(dāng)著學(xué)生的面關(guān)機。“上課就是師生共處的時間，我不希望有人來打擾我們。老師關(guān)機了，同樣也希望你們關(guān)機，好好聽課。”聽老師這么一說，“低頭族”也默默地收起了手機。
英蘭把學(xué)生比作彩虹，每個學(xué)生都有自己的顏色，都需要尊重和認(rèn)真對待。在講課的時候，他也會努力照顧到每一位學(xué)生。因為選課的學(xué)生多，教室比較大，每節(jié)課英蘭都會在教室來來回回地走，互動的時候，也會特地多叫最后一排或者最邊上的學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)注、課堂的氛圍。輕松、易懂、平等，英蘭的課受到了很多學(xué)生的歡迎。課堂規(guī)模也從最初的70多人增加到了如今的100多人。
外藉教師的母校情
雖然執(zhí)教時間只有4年，英蘭卻已拿了不少獎。2012年8月底剛?cè)肼毜臅r候，他就在學(xué)校新教師始業(yè)教育培訓(xùn)課堂教學(xué)技能展示大組競賽中獲得了優(yōu)秀獎。2015年他從學(xué)院比賽開始就連續(xù)奪冠，一路走到了全國決賽，每次比賽對英蘭來說都是一次鍛煉和提高。在準(zhǔn)備全國賽的時候，他3個月沒有休息，不斷修改教學(xué)設(shè)計，有時候半夜還會爬起來寫PPT。
英蘭的導(dǎo)師張國平對他的執(zhí)教有很深的影響，讓他學(xué)習(xí)到很多授課的經(jīng)驗。每次談及自己的博士生導(dǎo)師張國平，英蘭一臉的崇拜感。“張教授是我的偶像，是他讓我愛上了老師這個職業(yè)。”英蘭讀博士的時候，張國平帶著他去課堂。每天來到教室，都會發(fā)現(xiàn)張國平已經(jīng)在做課前準(zhǔn)備了，“不管什么時候他都會提前15分鐘到。從張教授身上，我學(xué)到了準(zhǔn)時、負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)。”讓英蘭印象最深的是有一次請張國平去他的玻璃實驗房看大豆的生長情況。“我記得天很熱，張教授就挽著袖子跟我一起拔土里的雜草。他那時已經(jīng)是副院長，卻像帶小朋友一樣手把手地教我。”張教授的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓英蘭決定要像導(dǎo)師那樣做一名好老師。
“能留在母校當(dāng)老師，是我認(rèn)為最幸福的事。”在浙大完成了兩期博士后的研究工作后，英蘭以其豐富的研究履歷、開闊的學(xué)術(shù)視野和良好的敬業(yè)精神，成功通過了母校的面試，并在2015年晉升為副教授。他說，浙江大學(xué)對他的研究工作給予了充分的支持。他和各國同事在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中取得的成果，也在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量推廣，取得了顯著效益。
（2016-9-19）
