人物名片：邱利民，浙江大學能源工程學院教授、博士生導師?，F(xiàn)任浙江大學求是學院院長兼黨委副書記，曾任竺可楨學院常務副院長、黨委書記，能源工程學系副主任、能源與動力國家級實驗教學示范中心主任等。邱利民長期專注于人才培養(yǎng)工作，曾獲“寶鋼優(yōu)秀教師特等獎”“有突出貢獻中青年專家”“省級優(yōu)秀教師暨浙江省高校優(yōu)秀教師稱號”“浙江省三育人先進個人”“浙江省高校系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和浙江大學三育人標兵等榮譽。領(lǐng)導的創(chuàng)新研究團隊“低溫之舟”榮獲浙江大學研究生“五好導學團隊”稱號。2020年9月，榮獲第四屆浙江省“最美教師”。

早上‘八、九點鐘的太陽們’，新的學術(shù)‘馬拉松’，我們一起出發(fā)！”5月18日一早，“低溫FM830”開始廣播啦。

當天的節(jié)目主播、浙江大學能源工程學院“低溫之舟”課題組的博士生張瑞平同學端坐在書桌前，打開電腦攝像頭，開始文獻分享。邱利民教授和其他師生在各自的屏幕前一邊聽一邊做著記錄。從這一天開始，課題組堅持了十幾年的讀書分享活動在后疫情時代有了全新的形式。

“這是我們的低溫移動電臺，目的在于進一步增強學術(shù)氣氛，提升學生的學術(shù)能力，特別是信息素養(yǎng)、學術(shù)溝通和學術(shù)表達能力?！鼻窭裾f，工作日每天一人，每次分享一篇文章，這樣一年12個月不間斷，至少可以一起學習240篇文獻，五年就是1200篇。

邱利民是浙江大學能源工程學院的博士生導師，同時也是浙江大學求是學院院長，還曾擔任過竺可楨學院常務副院長。在學術(shù)上，邱利民一直跟“低溫”打交道，但面對學生，他捧出的是一顆赤誠滾燙的心，20多年來如一日，用自己的光和熱點燃學生心中的火種。

從“低溫”走來，將育人熱忱灑滿校園

1997年，邱利民博士畢業(yè)后留校工作。他最初的理想是成為和竺可楨老校長一樣學貫中西、獻身國家的教育家。隨著年齡和閱歷的增長，他的想法發(fā)生了變化：“沒有任何一個偉大的教育家的目標是成為教育家，他們的目標都是當一名好老師?！彼x擇從實處入手，做一名好老師，不僅給學生傳授知識，更啟迪他們的人生，也在與學生的不斷相處和磨合中積累教育的經(jīng)驗。

邱利民的實戰(zhàn)地之一就是《低溫原理》。這是一門面向能源學院大三學生的核心專業(yè)課，作為主講老師，他一講就是18年。課程不僅深受學生好評，也榮獲了“浙江大學優(yōu)質(zhì)教學獎”。

這門課好在哪里，從一個作業(yè)可以窺見一斑?！皩τ谡n程論文，我們不是只給一個籠統(tǒng)的總分，而是分成報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、語言表達清楚性、內(nèi)容難度及創(chuàng)新點等幾個維度來評價，并且打分之后所有的論文都在群里分享，幫助學生們互相學習、取長補短?！?/p>

邱利民希望從學生的成長需求出發(fā)，從每一個細節(jié)出發(fā)，幫助學生從知識、方法再到思想的全方面提升。為了提高學生的國際視野，2008年邱利民的“低溫之舟”課題組與美國威斯康辛大學麥迪遜分校建立了長期學生互訪交流機制：UW-Summer School。他每年請威斯康辛大學的老師來浙大開課，每年暑期兩校學生同堂上課、交流、活動，一做就是12年，學生們不僅得以切身體會國際先進的教學模式，還建立了長久的國際交流紐帶。這個項目也成了浙大國際合作“請進來”的金名片。

如何強化大學生的責任意識和使命擔當？邱利民從2009年起給學生布置“六個一”寒假作業(yè)：精讀一本好書；了解一所國內(nèi)外一流高校；觀看一部政論專題片；拜訪家鄉(xiāng)一位家庭困難人員；深入走訪家鄉(xiāng)至少一家單位或企業(yè)；代老師向父母問一聲“新年好”。這份作業(yè)隨著他育人崗位的調(diào)整，從低溫所、能源學院延伸到了竺可楨學院，又覆蓋到了求是學院每年五千余名大一新生。

今年寒假，其中的一項“給家人做一道菜”引爆了朋友圈。藍田學園的姜豐“全副武裝”給家人炸油條，云峰學園的袁夢瞳親手為媽媽煮了一碗長壽面……“給家人做菜，既是很好的勞動鍛煉機會，也是有效的家庭溝通方式，更重要的是，它是一種愛和感恩，這也與浙江大學培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的理念相一致?！鼻窭裾f。

“積極而正確地思考、樂觀而堅定地行動”，這是邱利民對于知和行關(guān)系的回答，也是他多年來在不同工作崗位上踐行和傳遞的理念。 

從“父愛”出發(fā)，送上學術(shù)“嫁妝五件套”

浙大求是特聘教授、德國洪堡獎學金、國家杰出青年科學基金、國家技術(shù)發(fā)明二等獎、國家重點研發(fā)計劃項目首席科學家……無疑這是一份光鮮的科研履歷。然而，在邱利民心目中，科研是為育人服務的，以自己的科研學識、經(jīng)驗教訓來幫助學生們在學術(shù)道路上走得更穩(wěn)、更遠，是老師義不容辭的責任。

2015年5月，能源學院畢業(yè)的植曉琴博士被授予了卡爾林德獎（Carl von Linde Award）。這是國際制冷學會授予青年科技工作者的最高榮譽。植曉琴讀研期間的導師正是邱利民。巧的是，邱利民曾于1999年獲得這一獎項，而且是第一位獲得該獎的中國學者。

植曉琴說，培養(yǎng)學生，邱老師很舍得下功夫，不僅盡力為學生提供優(yōu)質(zhì)的科研硬件資源，還長期邀請多位專家來訪問交流，使大家掌握本領(lǐng)域最新進展，走在學科最前沿?！扒窭蠋煼e極聯(lián)系國外機構(gòu)，送我們到美國和德國一流的低溫實驗室開展合作研究，有這樣好的學術(shù)平臺，我們的液氦溫區(qū)脈管制冷技術(shù)研究才獲得了突破，我也因此有資格參選國際制冷學會的獎勵。邱老師常說，學生能成才，就是他最大的滿足與鼓勵?！蹦壳耙言谀茉磳W院工作的植曉琴也在恩師的潛移默化下，立志獻身國家的教育事業(yè)。

畢業(yè)于能源學院的王凱博士也把邱利民教授視為人生中非常重要的一位導師?！盁o論在我的職業(yè)還是個人成長上，邱老師都給予了極大幫助，他的熱情、執(zhí)著、創(chuàng)造力和樂觀精神無不深深感染了我。我記得本科時在邱老師的《低溫制冷機》課堂上，正是因為他的鼓勵才促成了我的第一個專利。”

2012年，邱利民領(lǐng)導的“低溫之舟”團隊入選了浙江大學研究生“五好導學團隊”。學生們有時候會開玩笑說，邱老師外表年輕得就像小伙子，內(nèi)里卻是一位“老父親”，把學生的方方面面都考慮周全，簡直是“操碎了心”。

比如，為了學生今后更好的發(fā)展，他精心準備了“學術(shù)嫁妝五件套”：信息素養(yǎng)培訓、面向?qū)ο髮懽?、專利寫作方法?/span>CFD 模擬方法和PPT 實戰(zhàn)訓練，希望學生在畢業(yè)前，能掌握這些終生受用的本領(lǐng)。

邱利民告訴學生，和人一樣，論文也有“胖瘦美丑”。“好的論文應該是‘沙漏’型，最上面的介紹和最下面的討論是大頭，中間的研究方法和仿真結(jié)果是小頭。就好比一座游樂場，往往要在門口造一個大廣場才能把感興趣的人吸引進來。”

這樣的“金句”還有很多：Word與Work就像是雙螺旋結(jié)構(gòu)；論文主體就是“講故事”，要說服別人，首先要說服自己；參考文獻也決定了論文的檔次，要用他人的文獻襯托你的價值；用“X光”看摘要，你會發(fā)現(xiàn)摘要其實是“三段論”……

“寫作是伴隨終身的重要能力。也許有人會說，這不需要大學老師來教。但既然是學生的實際需求，我就愿意花心思去做。”邱利民說。

從教至今，邱利民已經(jīng)培養(yǎng)了100多位研究生，其中有好幾位在30出頭就當上了首席科學家，“比我還要厲害呢”。邱利民說，教育是一項長功遠利的事業(yè)，只有對學生充滿了愛，才能稱得上是一位好老師。 

從“創(chuàng)新”入手，做學生的心靈好朋友

求是學院的學生都是大一新生，如今更是以“00后小鮮肉”居多。如何拉近與學生的距離，更好地開展育人工作呢？邱利民積極創(chuàng)新低年級本科生的教育教學手段，努力做學生的心靈好朋友。

“許多年以后，我們注定還會時常想起，大學里那些奮斗的日子。學習成績好、績點GPA高，無疑是當時非常值得驕傲和慶祝的事。畢業(yè)五年、十年乃至二十年后，真正值得驕傲的也許不再是當年的學習成績，而是我們學習和思考能力的提升?！?/span>

這是邱利民寫的題為《成績好，就是會學習嗎？》的文章，發(fā)布在“求是學院”公號上。到求是學院工作后不久，邱利民就開始在學院公眾號上連載“院長家書”，用跟學生拉家常的口吻，從學習和生活的各個角度分享他的見解，內(nèi)容涉及時間管理、學業(yè)提升、有效閱讀、陽光運動等各個方面。他把學生看作他的孩子,希望用心思考的文字，哪怕是一兩句話，能對孩子們有所啟發(fā)和幫助。

“沒想到在大學還能收到老師給學生寫的信，跟我們說掏心窩的話。也許現(xiàn)在我還不能理解邱老師的每一句話，但我在遇到困惑的時候會時常回味，細細琢磨。”求是學院學生楊爭輝說。

為了幫助學生們更清楚地認識各個專業(yè)，在邱利民的牽頭組織下，國內(nèi)首個本科學生“專業(yè)節(jié)”應運而生。在大型專業(yè)博覽會上，學校30多個專業(yè)院系通過實物展示、學長介紹、師生互動等方式，全方位展示其專業(yè)優(yōu)勢、特色和最新學術(shù)研究成果。除此之外還有專業(yè)宣講會、實驗室開放日和線上逛專業(yè)等活動，幫助即將面臨主修專業(yè)確認的大一學生了解學校和專業(yè)，開拓學生專業(yè)選擇的視野和格局。

邱利民認為求是學院的重要職責就是讓學生們意識到自己的社會責任，希望學生有更廣闊的視野，看到“利他”不僅對他人有益，對自己也有益，那些能影響他人、能為社會做貢獻的學生才是他心中理想的求是學子。在他的倡導和組織下，學校創(chuàng)建了國內(nèi)首個本科學生“生涯規(guī)劃節(jié)”，幫助低年級學生盡早明確目標，明確發(fā)展路徑，用正確的方法行動。

持續(xù)完善國內(nèi)首創(chuàng)的新生養(yǎng)成教育MOOC，送給每位新生一款浙大定制版的大學學習生活的“導航儀”GPS；開設“求是通識講堂”，幫助學生見識世界各地的“大?！?；開發(fā)《時間管理-方法、原則與實踐》系列講座，新生家長慕課、為學生解決成長的煩惱……邱利民的創(chuàng)新實踐像一把把火點燃了學生追求卓越的火種。

“學不厭、教不倦。”邱利民把育人工作比作一場“馬拉松”。他目光堅定地說：“我最擅長和喜歡做需要長期堅持的事。”顯然，他對這場“持久戰(zhàn)”充滿信心。

（文 吳雅蘭）