杭州，娃哈哈小學(xué)書法教師林美鳳，把一場小學(xué)生的書法藝術(shù)展辦進了中國美術(shù)學(xué)院；

重慶，永川紅旗小學(xué)書法教學(xué)負責(zé)人譚子文，幫助學(xué)校成為重慶市的“書法特色學(xué)?！保?/p>

烏魯木齊，第一百二十小學(xué)校長張莉，協(xié)助張羅了一場覆蓋新疆維吾爾自治區(qū)各地州（市）的書法教師公益培訓(xùn)；

麗江，寧蒗彝族自治縣第一個軟筆書法興趣班開設(shè)者阮玉平，讓大山里的孩子們喜歡上了書法；

……

這些書法老師在不同的地方做著同樣的事——書法教育、文化傳承，他們還有一個共同的身份，全國書法教師“蒲公英計劃”公益培訓(xùn)的學(xué)員。

2012年，中國文聯(lián)副主席、中國書法家協(xié)會副主席、浙江大學(xué)教授陳振濂發(fā)起了全國書法教師“蒲公英計劃”大型公益培訓(xùn)。7年來，已經(jīng)有1677位一線在職書法教師來杭接受培訓(xùn)，100余位專家學(xué)者公益支教的足跡遍布31個省區(qū)市。

近日，在由中宣部、中央文明辦舉辦的全國學(xué)雷鋒志愿服務(wù)工作暨崗位學(xué)雷鋒活動推進會上，全國書法教師“蒲公英計劃”大型公益培訓(xùn)獲得最佳志愿服務(wù)項目，并獲得了中宣部的高度贊揚。

有學(xué)員吃不起8元早餐，包下！

2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，提出了書法進課堂的明確要求。然而擺在學(xué)校面前的一個現(xiàn)實問題是，誰來上書法課，怎么上好書法課？

全國書法教師“蒲公英計劃”大型公益培訓(xùn)正是想要破解這個難題。

2012年，陳振濂舉行了作品拍賣專場，籌資300萬元，聯(lián)合浙江日報、美術(shù)報，發(fā)起了這項面向全國書法教師的大型公益培訓(xùn)計劃，3年免費培訓(xùn)3期共300名基層中小學(xué)書法教師。

近40攝氏度的高溫，連續(xù)10天從早到晚的密集課程……2013年的夏天，134名來自全國各地的書法老師作為首批學(xué)員在杭州富陽接受培訓(xùn)——由于報名人數(shù)實在太多，第一年的學(xué)員數(shù)量就超過了百名的規(guī)模，以后每年都是如此。

“在學(xué)校，書法老師的培訓(xùn)機會相對較少，特別是老少邊窮地區(qū)，更加沒有這樣的意識”，陳振濂說，每一期報名的人都有很多，工作人員要仔細核實他們的教師證和相關(guān)證明后進行篩選，“我們要做的不是錦上添花，而是雪中送炭。我們要讓每一筆資金資助，真正落腳到農(nóng)村一線教師身上。”

一開始，項目承擔(dān)學(xué)員的住宿費、學(xué)費、學(xué)習(xí)資料與字帖、筆墨紙張費，吃飯是要學(xué)員自己解決的。有一天，陳振濂聽到一位邊遠地區(qū)來的老師在小聲嘀咕，一頓早飯要8元呀，真有點貴，他心里咯噔一下，“我們按照浙江的標準定的價，確實沒有考慮到城市與鄉(xiāng)村、東部與西部的差異。不能讓老師們連頓早飯都吃得心疼，所有學(xué)員的餐飲費都由我們包下吧?！辈粌H如此，項目還給經(jīng)過遴選的來自經(jīng)濟困難地區(qū)的學(xué)員提供往返交通費資助。

浙大藝術(shù)學(xué)系教師周慧軍參與了一些“蒲公英計劃”的組織、聯(lián)絡(luò)、接待等會務(wù)工作。她說，雖然工作不免繁瑣，但她深切體會到團隊的奉獻精神，“大家都甘愿付出自己的業(yè)余時間來做好服務(wù)工作，這是一個有理想、有情懷、有溫暖的志愿者團隊?！?/p>

培訓(xùn)人數(shù)很快就超過了預(yù)期的300人目標，但團隊沒有停下腳步。為了支持少數(shù)民族地區(qū)的文化發(fā)展與建設(shè)，他們還開設(shè)了新疆專區(qū)專題培訓(xùn)班，漢族、回族和維吾爾族老師一起學(xué)習(xí)，目前共計培訓(xùn)新疆中小學(xué)一線教師6000多人，為各民族融合發(fā)展提供了一個書法文化平臺。

做了公益才知道“痛點”，得改！

一橫上面要加一點，怎么加法？

一個“田”字，把中間的一橫一豎抽掉，再重新填回去，怎么填？

這都是陳振濂給學(xué)員們出的題：每位學(xué)員自由發(fā)揮，再選一個自己最滿意或者最喜歡的，跟大家進行分享，在這過程中，學(xué)習(xí)觀察和鑒賞。

如此開放的教學(xué)讓很多學(xué)員不適應(yīng)，因為字寫得正確、端正，這才是當下很多書法課堂上的教學(xué)目標。而這也正是讓陳振濂感覺心痛的地方。

“做了項目跟一線書法教師有了接觸，才發(fā)現(xiàn)小學(xué)書法教育還有一定落后性?！痹陉愓皴タ磥?，如今大家提筆寫字的機會少了，我們的教育就不能停留在單純學(xué)習(xí)文化知識技能這個層面，而是要學(xué)習(xí)漢字審美，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化，“我們希望通過有趣的課程設(shè)計慢慢讓書法教育從寫字思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲臅ㄋ季S。最好的書法老師不是自己寫得好，而是會鑒賞、能審美，通過教育讓孩子愛上書法?！?/p>

舉個例子來說，就像我們聽了貝多芬的曲子，看了達芬奇的畫，能說上兩三句感受，我們在看到《大盂鼎》《蘭亭序》的時候，也能有同樣豐富的想象力和感受力，并以此來體悟中國書法藝術(shù)的偉大與中華文明的偉大。

所以，在“蒲公英計劃”中，審美感受力的培養(yǎng)和技能的培訓(xùn)是兩者并重的。在具體教學(xué)展開時，他特別強調(diào)在經(jīng)典臨摹過程中的“教師視角”而不是“藝術(shù)家視角”。

培訓(xùn)課程為學(xué)員們提供了諸多精品字帖，但有三個原則性要求：要有“教學(xué)法評議”，要注重對歷代名帖的分辨、思考，必須寫賞析文字。學(xué)員結(jié)業(yè)時不但要提供書法作品，而且要制作書法教案。陳振濂甚至要求學(xué)員上臺來講課，老師和其他學(xué)員來點評。

“我們每一天書寫的實踐作業(yè)完成以后，都有一個針對中小學(xué)書法課堂的教學(xué)設(shè)置展示，就是給你一堂課，你如何把你學(xué)到的技法和專業(yè)知識運用到課堂當中，一節(jié)課45分鐘你如何合理安排，如何有效引導(dǎo)學(xué)生的書法審美，讓學(xué)生們既覺得有趣，又能學(xué)到寫字技法。”浙大藝術(shù)學(xué)系教師、“蒲公英計劃”的主課教師林如說，對于中小學(xué)書法教師的培訓(xùn)目標，項目提出的理念是“不培養(yǎng)書法藝術(shù)家，而是培養(yǎng)真正的書法教育家”，所有課程都是圍繞這個目標來設(shè)計。

浙江省瑞安市仙降中學(xué)的書法老師徐心安在接受培訓(xùn)后說，“蒲公英計劃”對他啟發(fā)最大的一點就是以增強孩子的興趣為重點，提升他們欣賞經(jīng)典的能力。

從回饋社會到責(zé)任擔(dān)當，堅持！

“漢字是中國文化之根，是幾千年歷史文明的結(jié)晶，學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)師資，不僅僅是推廣普及一門傳統(tǒng)藝術(shù)，更涉及到中華文明的血脈傳承。”

在推進過程中，陳振濂越來越覺得項目的意義已經(jīng)遠遠超出了當初的設(shè)定。他認為，這不僅僅是回饋社會的公益活動，更是知識分子的責(zé)任擔(dān)當。他想做得更好。

這時候，他身后的浙江大學(xué)師生團隊給了他莫大的力量。2015年，“蒲公英計劃”開始精心組織“大科研”，探討在新時代中小學(xué)書法基礎(chǔ)教育中樹立“審美居先”的新觀念。借助學(xué)校的科研力量，他們組建了一支以浙大師生為主的教材編寫團隊。

“編寫期間我們被‘關(guān)’在賓館十幾天，每天工作十幾個小時。雖然寫作本身對大家來說不難，但一開始的進度卻比我們想象的慢不少，因為團隊成員都是博士，要揣摩初學(xué)者和小學(xué)生的心態(tài)，大家需要一點時間轉(zhuǎn)換思路?！闭愦笏囆g(shù)學(xué)系博士生蔡思超說在編寫過程中也遇到一些問題，“我們這套教材的理念與思路是以書法審美能力的培養(yǎng)為主，與現(xiàn)在一般市面上流通的技法教學(xué)的寫字教材不同，所以難免會遇到一些不同的看法。尤其是初稿完成之后，陳振濂老師請了在一線從事書法教學(xué)的小學(xué)老師來‘挑刺’，結(jié)果我們被批得‘體無完膚’。雖然這些問題需要討論解決，但也從另一個側(cè)面凸顯出這套教材的獨特性。從當初的設(shè)計理念與目標來重新審視，說明我們的編寫是成功的?！?/p>

最終，團隊編成了《書法課》八冊教材，分為“啟蒙”“入門”“基礎(chǔ)”“提升”，分別對應(yīng)于小學(xué)3-6年級。幾乎每一課，都有試驗性很強的“比一比”“說一說”“找一找”“補一補”“變一變”等小版塊，練習(xí)主角都是學(xué)生，老師只負責(zé)引導(dǎo)，即使做錯了也沒關(guān)系。陳振濂說，希望通過大家的努力，有效地改變目前中小學(xué)書法教學(xué)散亂無序的狀況，建立起一個哪怕略見粗糙、但開始講究科學(xué)性的教學(xué)模型范式。

歷時7年的“蒲公英計劃”聚集了從大學(xué)教授講師、在讀博碩士、書法家協(xié)會骨干、媒體人士和高校、職業(yè)學(xué)校、少年宮、一線小學(xué)特級教師等一支強大的書法教師志愿者隊伍。他們以“書生報國”的情懷，甘愿在為國家文化建設(shè)事業(yè)貢獻力量的同時，以科研的心態(tài)和志愿團隊的公益情懷，研究推動書法基礎(chǔ)教學(xué)的更新?lián)Q代，使它即使在鍵盤時代仍然擁有迷人魅力。

2018年12月，在由中央文明辦主辦的“新時代文明實踐中心試點地區(qū)志愿服務(wù)工作培訓(xùn)班”上，陳振濂作了題為《發(fā)揮書法藝術(shù)獨特魅力 助力基層精神文明建設(shè)》的“蒲公英計劃”優(yōu)秀項目展示。全國12個試點省，50個試點縣（市、區(qū)），各試點縣市對全民書法教育下鄉(xiāng)入村有巨大需求。這無疑是“蒲公英計劃”后續(xù)發(fā)展的又一次機遇。

中共中央政治局委員、中宣部長黃坤明指出，“蒲公英計劃”很有文化遠見，要繼續(xù)努力，做到“久久為功”。

是的，“蒲公英”七年之“養(yǎng)”，才剛剛開始。陳振濂說，他會繼續(xù)做下去，“蒲公英計劃”是一輩子的事。

(文 吳雅蘭 柯溢能 攝影 夏超 汪曉勇 部分圖片由項目組提供)